ADEQUAÇÃO CURRICULAR NA ÁREA DE PORTUGUÊS.

As atividades abaixo foram pensadas para adequação curricular na área de Português para o terceiro ano do Ensino Fundamental II ( 7ª série), para alunos com Deficiência Intelectual. Dentro da área de Português, a esfera utilizada foi a Literária ( Prosa). O recurso utilizado foi um filme. Os Indicadores avaliativos propostos foram:

* Estabelecer relações intertextuais entre o texto e imagens.

* Aceitar ou recusar as posições ideológicas que reconheça  no texto do filme ouvido.

* Trocar impressões com outros colegas a respeito do filme assistido.

* Relatar e comentar experiências e acontecimentos.

* Compreender os sentidos e a intencionalidade do enredo do filme.

ADEQUAÇÃO CURRICULAR NA ÁREA DE CIÊNCIAS III

As atividades abaixo foram adequadas para um aluno da sétima série ( 8º Ano), referente a área de Ciências, dentro do tema: Corpo Humano- Sistema Ósseo. No caso o aluno em questão apresenta um quadro de Deficiência Intelectual.Como já pontuei e postagens anteriores, nestes casos, é interessante a ressignificação dos conteúdos propostos na sala regular, de maneira mais concreta e simplificada. Espero que seja útil para Professores que procuram exemplos de atividades adaptadas.

DOCUMENTÁRIO SOBRE PARALISIA CEREBRAL

ADEQUAÇÃO CURRICULAR NA ÁREA DE CIÊNCIAS II

Continuando o trabalho com as Adequações Curriculares no Ensino Regular, numa concepção Inclusiva de Educação, trabalhamos mais uma vez com a área de Ciências, para a sétima série, oitavo ano do Ensino Fundamental II. Dando continuidade ao conteúdo anterior sobre " O Corpo Humano, seus Órgãos e suas Funções no organismo", pensamos em uma atividade prática sobre a função da Respiração, com os movimentos da Expiração e Inspiração. Como os Alunos envolvidos neste Plano de Adequação, são Deficientes Intelectuais e um deles apresenta um quadro Múltiplo de Deficiência, as atividades em sua maioria não envolvem muito a escrita, e sim outras habilidades cognitivas como motricidade, atenção e experimentação. Quando pensamos em adequar determinado conteúdo, temos que ter em mente, as Potencialidades e Dificuldades do Aluno envolvido. Quais os recursos melhores que favoreçam a mediação do Professor da sala regular; Qual o foco avaliativo pretendido pelo Professor da sala regular; Qual a forma mais acessível para que o Aluno com Deficiência, possa se apropriar desse objeto de conhecimento. Sendo assim, as atividades expostas, incluem uma experimentação concreta, atividades de coordenação motora e de raciocínio lógico. Lembrando que sempre é necessária a presença mediadora do Professor da sala regular.

Fonte:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=5&letter=P&min=90&orderby=titleA&show=10

http://faqbio.blogspot.com.br/2011/06/ficha-resumo-faqbio-75-fisiologia.html

http://saude.abril.com.br/edicoes/0324/medicina/conteudo_563152.shtml

http://www.portalvital.com/saude/respiracao/controle-a-respiracao-e-viva-melhor

http://lbganbarros.blogspot.com.br/2012/02/atividades-4-ano_26.html

http://ensinar-aprender.blogspot.com.br/2011/06/atividades-sobre-meio-ambiente-para-1-e.html

http://www.smartkids.com.br/passatempos/fotossintese.html

http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?acao=quimica/ms2&i=22&id=271

http://pedagogiccos.blogspot.com.br/2011/07/sistema-respiratorio-atividades.html

http://www.correiodemocratico.com.br/2011/02/27/reaprender-a-inspirar-e-expirar-combate-desequilibrios-da-vida-moderna/

http://laboratoriosorocaba.blogspot.com.br/2012/08/aula-respiracao.html

TRABALHANDO COM ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA NA ESCOLA REGULAR.

No Atendimento Educacional Especializado ( AEE), frequentemente temos que mediar as relações sociais , cuidados com o corpo e com o ambiente, com os alunos que atendemos, sejam eles Deficientes Intelectuais (DI), Deficientes Visuais ( DV), Deficientes Auditivos( DA), Deficientes Físicos( DF), Deficientes Múltiplos (DMU), ou ainda aqueles com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nesse sentido, aqui na EMEF. Cândido Portinari, pensamos eu e Valéria numa proposta de Atividades de Vida Diária (AVD), onde esses alunos, pudessem aos poucos irem construindo e incorporando hábitos e atitudes saudáveis, tanto pessoal quanto socialmente. Como sempre, utilizamos muito o recurso das imagens, pois esse tipo de recurso consegue atingir grande parte dos alunos. O resultado tem sido muito satisfatório, pois montamos para cada aluno, uma rotina de acompanhamentos utilizando o simbolo do coração feliz e triste, para que pensassem  em suas atitudes. Tal trabalho tem surtido efeitos positivos, principalmente em espaços abertos e com vários estímulos sensoriais, como: pátio, refeitório, quadra, sala de informática, sala de leitura e a própria sala regular. Ambientes esses que anteriormente, eram palcos de comportamentos agressivos e auto estimulantes, por parte dos Alunos com alguma Deficiência e ou Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD).

EXPOSIÇÃO CULTURAL- PROJETO GUERRA E PAZ.

Olá, Amigos e Amigas! Durante o primeiro semestre, nós Professores da EMEF. Cândido Portinari, contextualizamos  nossas ações pedagógicas em torno do tema " Guerra e Paz", nome de uma exposição lindíssima que visitamos no Memorial da América Latina em São Paulo. Essa exposição trazia as Obras de Arte do Patrono de nossa escola Cândido Portinari. Lindo evento!!! No final do semestre, antes do recesso escolar, foram expostos os trabalhos realizados nas diferentes áreas de conhecimento. Esses trabalhos foram construídos em sala de aula, sob a orientação dos Professores. Alguns foram realizados individualmente, sob mediação, outros foram realizados em grupos. O resultado foi uma exposição linda! Eu adoro utilizar a Arte como fio condutor do trabalho pedagógico. Considero tanto a Arte como a História, áreas privilegiadas, através das quais podemos viajar com os alunos, pelos diferentes conteúdos escolares. Mas o que me chamou mais a  atenção, foi o prazer dos Alunos em ver sua atividade exposta e poder mostrá-la aos seus familiares e amigos que visitaram a exposição. E isso também aconteceu com os Alunos com alguma deficiência. Eles participaram de todas as etapas da atividade, interagindo, criando, aprendendo e ensinando. Sim, ensinando, pois muitos deles surpreenderam os colegas da sala regular, com sua desenvoltura nas habilidades plásticas. Abaixo, selecionei as fotos da exposição, que reuniu atividades de todos os alunos do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA).