sábado, 23 de abril de 2016

PALESTRA: A ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO AUTISTA NA SALA REGULAR.

Olá, Amigos e Amigas que acompanham o Blog!
Apesar da ausência , não pretendo deixar de compartilhar minhas experiências com Vocês!
Vamos lá!
No último dia 31 de março estive no Município de Guarulhos, através do convite do CIAAG (Centro de Inclusão e Apoio ao Autista de Guarulhos), para falar um pouco sobre as ações inclusivas no trabalho pedagógico com os Alunos e Alunas autistas em salas regulares.
A palestra foi gravada e divulgo para vocês, pois falei um pouco sobre o que é o Autismo, as bases legais da Educação Inclusiva e também sobre Avaliação Funcional Pedagógica, Plano Educacional Individualizado e os tipos de Adequações Curriculares.
Embora a Palestra tenha sido feita sobre Autismo, muitas dessas informações são relevantes para qualquer tipo de escolarização com Alunos e Alunas com Deficiência.
Espero que gostem!
Abraço!
Elaine.


sexta-feira, 20 de novembro de 2015

CURSO DE CAPACITAÇÃO

Olá, Amigos e Amigas!
Estou divulgando um curso que irei ministrar em Guarulhos!
Conto com a presença e a divulgação de Todos que acreditam na importância deste trabalho na Escola Regular!
A INCEDI instituto de capacitação em educação inclusiva, lança novo curso CONFECÇÃO DE MATERIAIS DE ACESSIBILIDADE CURRICULAR.
Nesse curso você aprenderá fazer materiais adaptados para pessoa com deficiência. 
Com certificado. 
Faça já sua inscrição, PREÇO PROMOCIONAL!! 
Inscrição : incedicursos@Outlook.com






domingo, 8 de novembro de 2015

A APRENDIZAGEM MULTISSENSORIAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

Olá, Amigos e Amigas!
Estou sumida! Pois é vou ser avó! E isso está mexendo com minha cabeça!
Mas continuo o meu trabalho com Educação Inclusiva. Seja com atendimentos particulares, ou em sala de aula regular.
Não sei se comentei com Vocês, mas voltei a atuar em sala regular, na Educação Infantil.
Esse ano de 2015, tem sido de grandes aprendizagens em minha jornada pedagógica. Afinal a sala regular é rica em experiências pedagógicas e falando em Educação Inclusiva, é bem desafiadora.
Hoje estou aqui para dividir com Vocês, um pouquinho dessa minha nova jornada de trabalho pedagógico.
Como sempre escrevi, aqui e em outros espaços, o grande desafio da Educação Inclusiva, mostra-se na construção de um ambiente educacional, onde as atividades sejam desafiadoras e ricas em estímulos para Todos, pois esse é o principio da Educação Inclusiva. Incluir a Todos!
Pois bem , esse ano tive a oportunidade de revisitar a minha prática pedagógica no sentido de oferecer aos Alunos e Alunas da Educação Infantil, que atendo na Escola Municipal de Educação Infantil, onde trabalho, esse tipo de mediação pedagógica.
Com um Projeto Pedagógico que chamei de " Aprendizagem Multissensorial, no protagonismo infantil", estou desenvolvendo atividades que utilizam a estimulação sensorial como principal ferramenta de aprendizagem.
Vale ressaltar que o contexto da sala regular é diferente da sala de apoio e acompanhamento à Inclusão e no meu caso tenho  vinte e seis alunos, dos quais três apresentam quadros de deficiência.
Juntando um pouco das teorias de Decroly, Freinet e Montessori, ampliei a ideia de cantos de interesse, para cantos sensoriais.
Nesses cantos sensoriais, resolvi direcionar através de minha experiência na Educação Especial, as habilidades cognitivas, com propostas lúdicas ricas em estímulos sensório motores, importantes para a faixa etária de quatro e cinco anos.
O resultado tem sido muito bom!
Para cada canto sensorial exploro uma habilidade cognitiva: motricidade fina, percepção visual, percepção auditiva, linguagem, socialização, raciocínio lógico, que juntas colaboram para a construção das funções executivas superiores, tão necessárias para a caminhada escolar das crianças: atenção, concentração, resolução de situações problemas e a tão almejada aprendizagem.
É bom salientar, que para essa faixa etária de quatro e cinco anos, o tempo de atividade em cada canto sensorial, na minha turma é de no máximo dez minutos. Depois disso, eles circulam e trocam de canto sensorial, onde terão que realizar outra proposta de atividade.
Deixo algumas fotos sobre este trabalho que estou curtindo muito!
Vale lembrar que na Educação Infantil o brincar é uma ferramenta pedagógica fundamental, por isso os espaços exteriores como o parque e os seus brinquedos também fazem parte dos cantos sensoriais e têm papel fundamental no direcionamento dos estímulos dos sistemas vestibulares e de propriocepção.
Grande Abraço!
Professora Elaine Cristina Alves de Carvalho Leal.



































quarta-feira, 15 de julho de 2015

A ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO AUTISTA.

Olá, Amigos e Amigas!
Estive em débito com vocês, durante o primeiro semestre deste ano, devido às "emoções", da vida de uma Professora. Porém estou retornando com as postagens deste espaço, que é muito valioso, para o meu trabalho.
Reinicio as postagens com o compromisso de atualizar os materiais que construí, ao longo deste semestre, dentro do tema Educação Inclusiva, no viés pedagógico.
São materiais de palestras, cursos e atividades de sala de aula, adequadas para uma sala regular, tendo como fio condutor a Aprendizagem Multissensorial.
Inicio com o material de um curso que tive a oportunidade de ministrar, com o tema acima citado " A Escolarização do Aluno Autista".
Espero que gostem!
Grande Abraço!
Professora Elaine Cristina Alves de Carvalho Leal.


DELINEANDO O CONCEITO DE AUTISMO.

O autismo é um transtorno que associa algumas dificuldades da criança em termos de interação social e comunicação, bem como um repertório restrito de atividades e interesses (DSM IV-TR, 2002). Leia-se ―repertório restrito não como algo negativo que dá ideia de déficit, mas como a forma encontrada pela criança de, por exemplo, através da incessante repetição de uma atividade, fazer com que as coisas não mudem de lugar, não sejam substituídas, o que poderia lhe causar ansiedade e confusão pelo fato de não as encontrar no lugar em que deixou.  
Já na escola, o diagnóstico deverá ajudar o professor a compreender como a criança funciona a partir de determinado quadro, porém, não deve ser um limitador das suas funções, comportamentos, tampouco uma profecia que não dará chances de o aluno aparecer nas suas particularidades. Nesse sentido, precisamos apostar na capacidade de aprendizagem do aluno, convidando-o a interagir no contexto em que se encontra, enfatizando a construção de um sujeito psíquico, ou seja, um aluno que poderá desenvolver sua capacidade simbólica e de linguagem para dizer, mesmo que com simples gestos, o que quer de nós e da escola. 

APOIOS IMPORTANTES PARA UMA INCLUSÃO RESPONSÁVEL NAS SALAS REGULARES.

COMUNICAÇÃO:
Linguagem Receptiva.
Linguagem Expressiva.
Comunicação Formal.
Comunicação Alternativa.
Comunicação Não Formal.

APOIOS PARA ACESSO E PARTICIPAÇÃO NO CURRICULO GERAL.

Educação Individualizada.
Equipe Colaborativa.
Avaliação Funcional.
Apoios de  Pessoal.
Apoios Culturais.



AVALIAÇÃO FUNCIONAL E A CONSTRUÇÃO DO PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO NAS SALAS REGULARES NA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.

PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO E A ATENÇÃO À DIVERSIDADE.

O QUE É AVALIAR FUNCIONALMENTE?

Avaliar pressupõe respeito. Em Educação o termo avaliação sempre suscitou muitos embates. Desde a década de oitenta até hoje, muitos foram os autores que se atentaram ao tema.
Podemos pensar que dentre muitas convicções acerca do ato de avaliar, uma que ficou marcante no campo da Pedagogia foi o compromisso com o avaliar, enquanto fio condutor de práticas pedagógicas, que pudessem  enriquecer o processo de ensino e aprendizagem.

E na educação inclusiva ????

¢No capítulo V da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 20/12/1996, “ Da Educação Especial”, no Art. 59, (...) “Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação: (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
¢I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades...”

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO- 2008/2011.


¢Pressupõe que a Escola esteja organizada e desenvolva Práticas Pedagógicas que atendam às diferenças.
¢A Educação Especial passa a fazer parte da Educação Regular, devendo estar inserida no Projeto Político Pedagógico da Escola.
¢O Currículo passa a ter uma caracterização flexível (compreensiva), no uso de auxílios pedagógicos ajustados às Necessidades Educacionais dos Alunos, ou seja, o foco pedagógico passa a ser no Aluno e não na Deficiência.

COMO AVALIAR FUNCIONALMENTE?

¢Pensando em situações pedagógicas, nas quais possamos identificar as potencialidades e dificuldades dos Alunos.
¢Elaborando materiais significativos para o Aluno(a).
¢Atividades que tenham comandas simples e claras.
¢Ressignificar o ato de avaliar, transformando as situações normalmente bidimensionais em tridimensionais.
¢Perceber o Aluno(a) como um ser único e inteiro.

CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO FUNCIONAL.


¢Ser individualizada.
¢Realizada em etapas.
¢Focar nas seguintes Habilidades Cognitivas:
¢Motricidade;
¢Percepção;
¢Linguagem;
¢Socialização;
¢Raciocínio Lógico;
¢Aprendizagem;
¢História vital ( Família);
¢Habilidades Adaptativas.

Exemplos de materiais utilizados:


¢Caixas sensoriais;
¢Jogos de encaixe;
¢Bandinha;
¢Massa de modelar;
¢Blocos lógicos;
¢Jogos de percurso;
¢Bambolês;
¢Bolas de diferentes tamanhos;
¢Tintas;
¢Diversos tipos de materiais sensoriais: brinquedos, sucata, areia, argila, filmes, músicas...

MODELO DE REGISTRO DA AVALIAÇÃO FUNCIONAL.


¢Nome______________________________________
¢Data:______________________________________
¢Áreas Cognitivas:¢Motricidade:
¢Ampla e Fina
¢Potencialidades e Dificuldades.
¢Linguagem:
¢Expressiva e Receptiva
¢Potencialidades e Dificuldades.
Percepção:
Auditiva; Visual e Tátil.
Potencialidades e Dificuldades.
Raciocínio Lógico.
Potencialidades e Dificuldades.
Aprendizagem:
Potencialidades e Dificuldades.
Socialização:
Potencialidades e Dificuldades.


sábado, 28 de fevereiro de 2015

Adequação Curricular do tipo Multinível para o 1º Ano do Ensino Fundamental,organizada para uma Criança com Autismo.

Olá, Amigos e Amigas!
Peço desculpas pela ausência. Novamente esse inicio de ano letivo, foi marcado por transformações em minha vida profissional, que exigiram uma parada estratégica para reorganização de ideias.
Bem essa postagem foi preparada no ano passado, visando a eliminação de algumas barreiras na alfabetização de uma Criança que acompanho, com quadro de Autismo, devidamente matriculada na rede regular de ensino.
Gosto de salientar que o objetivo desse espaço, é de subsidiar ações pedagógicas voltadas para o público com Necessidades Especificas, e não oferecer "receitas", pois esse tipo de intervenção é muito pontual e individual, portanto cada caso é um caso!
Nesse caso especifico, para que essas atividades fossem implementadas, foi necessário um conhecimento especifico da Criança, através de uma Avaliação Funcional, da Família com o levantamento da História Vital, da Escola com encontros periódicos com a Equipe Gestora e Docente, com os demais Profissionais Multidisciplinares, pois a Criança é única e temos que alinhar nossas ações.
Todas as atividades propostas nesse trabalho foram organizadas sob minha responsabilidade. Para isso utilizei os seguintes recursos:
* Blocos Lógicos;
* Letras Móveis de diferentes materiais;
* Miçangas;
* Imagens da Internet;
* Massinha;
* Tinta guache.
Cabe lembrar que esse trabalho foi construído com base no Planejamento Pedagógico da Escola Regular, com foco no estímulo sensorial, no caso necessário para facilitar a aprendizagem da Criança.
Espero que gostem e seja útil!
Abraço!
Elaine. 

CIÊNCIAS

EXPERIMENTANDO CORES

( Aqui foi feito um trabalho com os blocos lógicos e as cores primárias. No caso recomendei o uso da figura do circulo.)


VAMOS CONHECER AS CORES?

 ( Aqui pensei na colagem de três blocos lógicos em formato de circulo nas três cores.)




                            
      AZUL              VERMELHO         AMARELO


VAMOS CONSTRUIR O MUNDO DAS CORES?


ESSA É A COR VERMELHA          

 ( Aqui colei um circulo vermelho).



VAMOS PROCURAR FIGURAS COM ESSA COR E COLAR?

( Aqui o objetivo é que na Escola com o auxilio da Professora, a criança procurasse imagens em revistas e livros da cor solicitada.)


PINTE COM O DEDO

( Aqui o objetivo é que a Criança pintasse com o dedo uma imagem de um circulo grande com tinta vermelha. para Crianças com maiores dificuldades motoras é aconselhável o contorno da figura com barbante ou cola quente. Nas demais atividades abaixo o procedimento foi o mesmo, utilizando as peças do bloco lógico nas cores citadas.)





ESSA É A COR AMARELA

                                    
  

                        
                                                AMARELO

PINTE COM O DEDO

  



VAMOS PROCURAR FIGURAS COM ESSA COR E COLAR... 






ESSA É A COR AZUL
                        
                         
                                 AZUL

PINTE COM O DEDO



 VAMOS PROCURAR FIGURAS COM ESSA COR...




 MISTURANDO CORES

VAMOS JUNTAR AS CORES QUE CONHECEMOS?


AGORA É A SUA VEZ... PINTE...


AMARELO                       AZUL                             VERDE



AGORA É A SUA VEZ... PINTE...


AMARELO             VERMELHO                    LARANJA


AGORA É A SUA VEZ... PINTE...


AZUL                             VERMELHO                  ROXO








MAÇÃ




SOL




CÉU



TRABALHANDO COM AS CORES COM MASSA DE MODELAR.









AGORA É SUA VEZ...















SAPO



LARANJA



UVA



TRABALHANDO COM AS CORES COM MASSA DE MODELAR.




AGORA É SUA VEZ...











MISTURANDO CORES